半月談?dòng)浾? 原碧霞
新一代人工智能的快速應(yīng)用和普及，對(duì)教育提出了劃時(shí)代的新要求。今年年初發(fā)布的《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024-2035年）》，對(duì)促進(jìn)人工智能助力教育變革作出重要部署，具體的政策細(xì)化方案文件隨后連續(xù)出臺(tái)。
人工智能時(shí)代，教育模式正在加速重構(gòu)。這將對(duì)學(xué)校、家庭帶來(lái)哪些影響和挑戰(zhàn)？面對(duì)瞬息萬(wàn)變的未來(lái)，我們?cè)撆囵B(yǎng)孩子什么樣的能力？帶著這些問(wèn)題，半月談?dòng)浾邔?zhuān)訪了中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、江蘇省錫中教育集團(tuán)總校長(zhǎng)唐江澎。
不變沒(méi)有未來(lái)，亂變沒(méi)有當(dāng)下
半月談?dòng)浾撸?/strong>“人工智能時(shí)代，教育該怎么變”已成為各方關(guān)注焦點(diǎn)。您在一篇文章中寫(xiě)道，AI“撞擊”教育，并非摧毀教育，而是倒逼其從“工業(yè)化流水線”轉(zhuǎn)向“生態(tài)化成長(zhǎng)系統(tǒng)”。怎么理解這句話？
唐江澎：縱觀人類(lèi)教育史，從口傳心授到數(shù)字革命，AI正催生教育模式的第三次躍遷。近300年來(lái)，教育實(shí)行的是班級(jí)授課制，按照標(biāo)準(zhǔn)模式批量化、像工業(yè)化流水線一樣培養(yǎng)人才，極大地提高了教育教學(xué)的效率；進(jìn)入人工智能時(shí)代，可以為學(xué)生提供訂單式的教學(xué)服務(wù)，大規(guī)模因材施教可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化生長(zhǎng)。以語(yǔ)文教學(xué)為例，不少學(xué)校語(yǔ)文老師要教兩個(gè)班、100多個(gè)學(xué)生，很難做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的作文精批細(xì)改。現(xiàn)在可以用AI來(lái)輔助：把文章的規(guī)定性要求輸進(jìn)去，讓AI告訴學(xué)生文章該怎樣修改，相當(dāng)于每個(gè)學(xué)生都有了一個(gè)可以提供量身定制式服務(wù)的老師。
半月談?dòng)浾撸?/strong>現(xiàn)在許多學(xué)校已試點(diǎn)將AI融入教學(xué)中。但我在采訪時(shí)發(fā)現(xiàn)，不少老師不知道該怎么用，有的老師在應(yīng)用時(shí)，甚至加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)。
唐江澎：過(guò)去30多年來(lái)，教育信息化技術(shù)在以不同的工具形式進(jìn)入課堂。我發(fā)現(xiàn)一個(gè)傾向，老師向?qū)W生傳遞知識(shí)的速度和節(jié)奏變得更快了，用于檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的方式越來(lái)越便捷，但學(xué)生的負(fù)擔(dān)也越來(lái)越重。面對(duì)人工智能，不變沒(méi)有未來(lái)，亂變沒(méi)有當(dāng)下。要特別提防脫離教育的核心本質(zhì)，不恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒒侄巍?/p>
半月談?dòng)浾撸?/strong>怎樣叫不恰當(dāng)使用教育信息化手段？
唐江澎：我們都學(xué)過(guò)一篇課文叫《聽(tīng)潮》，你覺(jué)得在《聽(tīng)潮》的學(xué)習(xí)中，是讓學(xué)生通過(guò)感受文字，去想象潮聲，還是給學(xué)生放嘩嘩的潮聲，哪一個(gè)是語(yǔ)文課？
半月談?dòng)浾撸?/strong>當(dāng)然是想象的潮聲。
唐江澎：當(dāng)我們使用AI把《荷塘月色》生成視頻，讓學(xué)生去觀賞“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，我們忘了語(yǔ)文其實(shí)是要通過(guò)文字來(lái)塑造形象的，并不是通過(guò)視覺(jué)來(lái)塑造的，這種教學(xué)方式所影響的是學(xué)生對(duì)文字本身的理解和感悟。
幼兒園來(lái)了機(jī)器人 江漢 攝
半月談?dòng)浾撸?/strong>現(xiàn)在確實(shí)有把什么東西都視覺(jué)化的趨勢(shì)。
唐江澎：有些東西可以視覺(jué)化，但有些東西不該視覺(jué)化，所以我強(qiáng)調(diào)的是在不該用的時(shí)候不能用。
另要提醒的是，人工智能的便捷性可能使學(xué)生的負(fù)擔(dān)進(jìn)一步加重。比如，過(guò)去老師給學(xué)生出一套試卷不容易，現(xiàn)在利用AI技術(shù)，出試卷、批改、統(tǒng)計(jì)很便利。我甚至看到有的學(xué)校把每天學(xué)生作業(yè)的正確率通過(guò)平臺(tái)反饋到家長(zhǎng)的手機(jī)上。這完全是對(duì)AI的錯(cuò)用，AI成了應(yīng)試的“利器”。我擔(dān)心目前大量場(chǎng)景下的AI應(yīng)用是這樣的。
還要警惕運(yùn)用AI實(shí)現(xiàn)所謂“精準(zhǔn)教學(xué)”。精準(zhǔn)去教那些“有用”的考點(diǎn)。這樣的教學(xué)，應(yīng)試目標(biāo)精準(zhǔn)了，育人目標(biāo)卻可能偏斜了。
不培養(yǎng)“解題家”，培養(yǎng)“問(wèn)題解決者”
半月談?dòng)浾撸?/strong>關(guān)于人工智能怎么助力教育，網(wǎng)絡(luò)上有很多的文章，相關(guān)的政策文件也下發(fā)了。但我接觸的不少校長(zhǎng)、老師對(duì)人工智能進(jìn)校園感到不知所措。
唐江澎：專(zhuān)家指點(diǎn)未來(lái)，老師關(guān)注當(dāng)下，家長(zhǎng)莫名驚慌，學(xué)生刷題依舊。這恐怕是當(dāng)下現(xiàn)狀。其實(shí)，學(xué)校與一線老師應(yīng)提供需求場(chǎng)景，以需求牽引技術(shù)開(kāi)發(fā)，賦能教育教學(xué)。
半月談?dòng)浾撸?/strong>數(shù)十年來(lái)您一直在一線工作，作為一個(gè)中學(xué)校長(zhǎng)，您所在的學(xué)校是怎么做的？
唐江澎：過(guò)去10年中，江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)探尋人工智能促進(jìn)教育變革的歷程，是從對(duì)未來(lái)的想象起步，一步一步找到走向未來(lái)的路徑。在技術(shù)上，我們分四步走，從易到難實(shí)現(xiàn)“處處有Wi-Fi”“室室觸摸屏”“人人有平板電腦”和“科科云資源”。在2015年推進(jìn)信息化技術(shù)應(yīng)用時(shí)，我們對(duì)未來(lái)10年有三點(diǎn)基本判斷：一是以班級(jí)授課制為主的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，不會(huì)有顛覆式變化；二是以知識(shí)的運(yùn)用和掌握為主的教學(xué)內(nèi)容取向不會(huì)有顛覆性改變；三是以紙筆測(cè)試為主的高考模式不會(huì)有顛覆性改變。
于是，錫山高級(jí)中學(xué)在運(yùn)用人工智能時(shí)，把握三個(gè)重點(diǎn)趨向進(jìn)行改變。一是更多應(yīng)用人工智能賦能個(gè)性化教學(xué)，大力開(kāi)發(fā)AI學(xué)伴及學(xué)程式課程。學(xué)生將有更多機(jī)會(huì)和條件自己決定學(xué)什么、怎么學(xué)。二是突破單一的刷題與記憶形式，課程設(shè)計(jì)打破學(xué)科壁壘，創(chuàng)新設(shè)計(jì)基于真實(shí)問(wèn)題情境的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。三是更多應(yīng)用由人工智能帶來(lái)的數(shù)字化教育場(chǎng)景，為學(xué)生提供更靈活、多樣的問(wèn)題情境，提高學(xué)生在具體情境下運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
半月談?dòng)浾撸?/strong>您認(rèn)為，未來(lái)5年，人工智能在高考中會(huì)如何體現(xiàn)？
唐江澎：5年之后，讓學(xué)生帶著AI工具進(jìn)考場(chǎng)，大約是不可能的。但高考題目本身，無(wú)論是從它的立意、情境還是設(shè)問(wèn)上，都與沒(méi)有AI時(shí)的題目發(fā)生了巨大變化。換句話說(shuō)，盡管考生還是坐在考場(chǎng)上以紙筆方式來(lái)測(cè)試，但是題庫(kù)的設(shè)置已經(jīng)重在考察如何使用知識(shí)，而不僅僅是知識(shí)本身。
小學(xué)生在上科學(xué)課 徐昱 攝
培養(yǎng)孩子獲取幸福的能力
半月談?dòng)浾撸?/strong>在人工智能時(shí)代，人們長(zhǎng)期以來(lái)信奉的“認(rèn)真學(xué)習(xí)-取得好成績(jī)-考好大學(xué)-上好專(zhuān)業(yè)-找好工作”的邏輯，似乎越來(lái)越不確定能走得通。那面向未來(lái)，我們的孩子要學(xué)什么樣的知識(shí)，養(yǎng)成什么樣的能力？
唐江澎：現(xiàn)如今的AI像電力剛剛出現(xiàn)時(shí)那樣，它開(kāi)啟了人類(lèi)生活的全新時(shí)代。在不確定的時(shí)代里，讓每個(gè)孩子具有獲取幸福的能力，比取得世俗意義上的成功更重要。我以為關(guān)鍵在于他要有一個(gè)癡迷的愛(ài)好、堅(jiān)韌的持久力。
半月談?dòng)浾撸?/strong>作為家長(zhǎng)，很難去發(fā)現(xiàn)孩子喜歡什么，擅長(zhǎng)什么。如果讓孩子自己選擇，大多數(shù)孩子可能對(duì)手機(jī)更感興趣。
唐江澎：對(duì)。一個(gè)原因是許多人在語(yǔ)數(shù)外化生政史地這些考試科目里，去尋找孩子的興趣點(diǎn)。還有的家長(zhǎng)認(rèn)為，如果孩子的愛(ài)好跟學(xué)業(yè)成績(jī)沒(méi)關(guān)系，要這種興趣干嘛？但如今的世界，給我們的教育提出了許許多多新難題，要解決這些難題，不應(yīng)僅僅限于那些考試的科目。我們應(yīng)更多關(guān)注孩子有濃厚興趣的地方，為他們提供合適的課程。
半月談?dòng)浾撸?/strong>現(xiàn)有的課程體系下，孩子們壓力已經(jīng)非常大了，如果再加其他課程，會(huì)不會(huì)壓力更大？
唐江澎：學(xué)生壓力大的一大原因是我們誤把“全面發(fā)展”當(dāng)成“全科優(yōu)秀”，現(xiàn)在的學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)存在一定問(wèn)題。比如可以以“合格”“不合格”來(lái)替代具體的分值。目前我們最大的錯(cuò)誤是把每一次考試的結(jié)果都進(jìn)行排序使用。當(dāng)生活場(chǎng)景變成單一學(xué)習(xí)場(chǎng)景，當(dāng)豐富的人生話題變成一個(gè)單調(diào)的分?jǐn)?shù)排序話題時(shí)，孩子們的成長(zhǎng)快樂(lè)又在哪里？所以要改變我們的教育生態(tài)，改變整個(gè)學(xué)校的教育氛圍。
半月談?dòng)浾撸?/strong>那您覺(jué)得改變的重點(diǎn)在哪里？
唐江澎：要改變?cè)u(píng)價(jià)方法。我們需要不斷追問(wèn)：“全科優(yōu)秀”的學(xué)生，與“全科合格+特長(zhǎng)突出”的學(xué)生，哪一種人更能適應(yīng)AI時(shí)代？更能創(chuàng)新創(chuàng)造？我們要帶著這個(gè)問(wèn)題前進(jìn)。就像面對(duì)的是一片大海，我們要知道自己是朝著海的方向去不斷行進(jìn)。作為中學(xué)校長(zhǎng)，則應(yīng)更關(guān)注通往海邊的路在哪里，還有哪些荊棘必須拔除，然后給孩子創(chuàng)設(shè)出一條，或者和孩子一起創(chuàng)造出一條通往海邊的路。我想，所謂的“牛校”，一定“牛”在培養(yǎng)出了一批有癡迷愛(ài)好、突出特長(zhǎng)的學(xué)生。
半月談?dòng)浾撸?/strong>您對(duì)通往海邊的路是怎么設(shè)想的？
唐江澎：一方面要關(guān)注AI可能給教學(xué)帶來(lái)的變化，運(yùn)用它服務(wù)于教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)；另一方面要更加關(guān)注超越AI工具性?xún)r(jià)值、彰顯人高貴品質(zhì)的特質(zhì)的培養(yǎng)。2021年，我提出“好的教育應(yīng)該是培養(yǎng)終身運(yùn)動(dòng)者、責(zé)任擔(dān)當(dāng)者、問(wèn)題解決者和優(yōu)雅生活者”，目前網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)有很大點(diǎn)擊量。在AI時(shí)代，這個(gè)說(shuō)法同樣不過(guò)時(shí)。
AI時(shí)代，要培養(yǎng)對(duì)身體有自信的終身運(yùn)動(dòng)者，保持終身運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，讓孩子對(duì)明天永遠(yuǎn)懷有積極的期待；培養(yǎng)有情懷的責(zé)任擔(dān)當(dāng)者，讓孩子多做家務(wù)勞動(dòng)、多參加公益活動(dòng)；培養(yǎng)問(wèn)題解決者，要幫助孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，通過(guò)閱讀豐盈自己的精神世界、在閱讀中找到解決問(wèn)題的方法；培養(yǎng)有創(chuàng)造力的優(yōu)雅生活者，讓孩子擁有幽默素養(yǎng)，心態(tài)平和從容，對(duì)世界保有敏銳的感受力。
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