近日，北京師范大學(xué)附屬中學(xué)、北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)、北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)的30名青少年走進(jìn)東北虎豹國(guó)家公園開(kāi)展一場(chǎng)別開(kāi)生面的科學(xué)探究活動(dòng)，旨在立足真實(shí)情境，培養(yǎng)青少年核心素養(yǎng)。

真探究：像科學(xué)家一樣思考

培養(yǎng)科學(xué)思維能力是科學(xué)教育的側(cè)重點(diǎn)之一。國(guó)家林草局東北虎豹監(jiān)測(cè)與研究中心主任、北京師范大學(xué)教授馮利民表示，通過(guò)結(jié)合學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握探究和實(shí)踐的科學(xué)方法，在真實(shí)情境中解決問(wèn)題，從而形成科學(xué)思維能力。他說(shuō)，優(yōu)質(zhì)的科學(xué)教育活動(dòng)需要基于真實(shí)場(chǎng)景、真實(shí)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)真實(shí)問(wèn)題的探究實(shí)踐，運(yùn)用觀察、實(shí)證、歸納、總結(jié)等方法，對(duì)感性認(rèn)識(shí)材料進(jìn)行加工處理，建立尊重事實(shí)和證據(jù)、崇尚嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實(shí)的求知態(tài)度，進(jìn)而幫助青少年像科學(xué)家一樣思考，運(yùn)用科學(xué)的思維方法認(rèn)識(shí)事物，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

馮利民表示，國(guó)家公園是我國(guó)自然生態(tài)系統(tǒng)最重要、自然遺產(chǎn)最精華、自然景觀最獨(dú)特、生物多樣性最富集的區(qū)域，為開(kāi)展以生物多樣性為主題的科學(xué)教育活動(dòng)提供最佳場(chǎng)所。北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師孫翊斐表示，課堂外的科學(xué)教育具有更強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性、探究性、實(shí)操性和復(fù)雜性。“校內(nèi)外結(jié)合，為學(xué)生提供真實(shí)的科研情境，為學(xué)生提供符合其思維和能力的真實(shí)科學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和能力解決問(wèn)題，進(jìn)一步提高科學(xué)探究能力，才能提高科學(xué)教育的科學(xué)含量。”他說(shuō)。

圖為學(xué)生在進(jìn)行燈誘觀察

跨學(xué)科：以提升核心素養(yǎng)為導(dǎo)向

開(kāi)展跨學(xué)科學(xué)習(xí)的科學(xué)教育活動(dòng)，可以幫助青少年跳出學(xué)科思維，發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。馮利民表示，好的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)為青少年的科學(xué)教育帶來(lái)跨學(xué)科實(shí)踐的新體驗(yàn)，同時(shí)，還要在活動(dòng)中培養(yǎng)青少年的科學(xué)態(tài)度，在潛移默化中提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

北京師范大學(xué)附屬中學(xué)教師張茜在參與東北虎豹國(guó)家公園科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)后表示，活動(dòng)以生態(tài)保護(hù)為主情境，進(jìn)行真實(shí)科研場(chǎng)景重構(gòu)，突出了跨學(xué)科融合的實(shí)踐特色。“例如在物種多樣性調(diào)查以及種群密度調(diào)查活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多科學(xué)問(wèn)題，激發(fā)其主動(dòng)探究和實(shí)踐的動(dòng)力，強(qiáng)化知識(shí)遷移和綜合應(yīng)用。這種真實(shí)科研場(chǎng)景的還原，使知識(shí)應(yīng)用從解題升級(jí)為解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)探究能力得到進(jìn)一步提升，希望在科學(xué)素養(yǎng)提升的同時(shí)，增強(qiáng)同學(xué)們的社會(huì)責(zé)任和家國(guó)情懷。”她說(shuō)。

如今，針對(duì)青少年的科學(xué)教育活動(dòng)越發(fā)豐富，涵蓋了從基礎(chǔ)科學(xué)到前沿技術(shù)的廣泛領(lǐng)域，而自然科學(xué)類(lèi)科學(xué)教育課程是引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中去發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，有其獨(dú)特的魅力。東北虎豹國(guó)家公園依托自身資源優(yōu)勢(shì)，圍繞生物、地理、語(yǔ)文、物理、化學(xué)等學(xué)科，創(chuàng)構(gòu)課程內(nèi)容既融通不同學(xué)科的知識(shí)和能力，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，助力學(xué)生全面發(fā)展。

圖為學(xué)生在進(jìn)行動(dòng)物食性分析實(shí)驗(yàn)

北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)教師謝軍表示，相對(duì)于課堂的科學(xué)教育，校外的科學(xué)教育更直觀更鮮活。他認(rèn)為，一堂生動(dòng)有趣的科學(xué)教育課，要根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行拓展。學(xué)校在設(shè)計(jì)課程時(shí)應(yīng)注重針對(duì)不同水平學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的課程，如在生物多樣性調(diào)查過(guò)程中，初中學(xué)生主要是結(jié)合課本內(nèi)容認(rèn)識(shí)不同的動(dòng)植物，而高中學(xué)生會(huì)從結(jié)構(gòu)與功能、進(jìn)化與適應(yīng)的角度設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，更深入探究相關(guān)科學(xué)問(wèn)題。“在長(zhǎng)期實(shí)踐中，學(xué)校已形成相對(duì)完備的課程體系，幫助我們培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而發(fā)現(xiàn)更多創(chuàng)新人才。” 他說(shuō)。

有興趣：點(diǎn)燃科學(xué)好奇心

基礎(chǔ)教育階段是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、激發(fā)青少年科學(xué)興趣、樹(shù)立科學(xué)志向的關(guān)鍵時(shí)期。科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，往往源自科學(xué)家探究自然奧秘的好奇心。“我對(duì)野生動(dòng)物和自然一直有著濃厚的興趣，野外體驗(yàn)無(wú)疑能讓我們沉浸式地吸收知識(shí)，比在課本上、教室里更好地理解所學(xué)內(nèi)容。”北京師范大學(xué)附屬中學(xué)高一學(xué)生王瀟彧表示，活動(dòng)中的科學(xué)探究?jī)?nèi)容需要及時(shí)整理出有效的數(shù)據(jù)，才能發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題，找到解決之道。

北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)高一學(xué)生吳君楊表示，在課內(nèi)，對(duì)生物很感興趣的她，選擇參與這次活動(dòng)是想要豐富自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。“出發(fā)前只想到了拓寬視野、學(xué)習(xí)新的能力，真正參與完整個(gè)活動(dòng)后，我不僅交到了更多的朋友，還初步體驗(yàn)了科學(xué)探究的過(guò)程，收獲比預(yù)期更多。”她說(shuō)。

圖為學(xué)生在觀察鳥(niǎo)類(lèi)

北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)高一學(xué)生李宛蓁對(duì)開(kāi)學(xué)有了更多期待。“若下學(xué)期有相關(guān)選修課，我希望能深入學(xué)習(xí)虎豹公園生態(tài)知識(shí)，期待通過(guò)線上連線了解野外最新的科學(xué)動(dòng)態(tài)。”

當(dāng)科學(xué)教育融入青少年的日常生活，當(dāng)科學(xué)探究實(shí)踐內(nèi)容不再淺嘗輒止，當(dāng)科學(xué)知識(shí)不再是課本、黑板上的抽象名詞，科學(xué)教育才能逐步發(fā)揮其實(shí)踐育人、學(xué)科育人的重要價(jià)值，從而激發(fā)青少年科學(xué)興趣，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。