半月談?dòng)浾?趙旭

“今晚我請(qǐng)同學(xué)們吃大餐!”

一句人工智能脫口而出的“玩笑”，逗得在座的孩子們哄堂大笑。

日前，北京市海淀區(qū)中關(guān)村第三小學(xué)召開人工智能通識(shí)課教學(xué)實(shí)踐研討會(huì)。活動(dòng)上，該校教育集團(tuán)四至六年級(jí)學(xué)生，通過線上線下相融合的方式，共上一堂跨越年齡界限的人工智能通識(shí)課。

一名四年級(jí)女生對(duì)著麥克風(fēng)清晰地說出一段話，隨后，飛象人工智能互動(dòng)系統(tǒng)便“復(fù)刻”出她的聲音語調(diào)，老師在對(duì)話框中輸入文字“今晚我請(qǐng)同學(xué)們吃大餐!”。加載片刻，系統(tǒng)便用該學(xué)生的聲音講出這句話，連語氣停頓都模仿得惟妙惟肖。

“同學(xué)們注意，你的聲音可能被別有用心之人利用哦。”中關(guān)村三小信息科技教師郝石佩講解了“聲音克隆”背后的風(fēng)險(xiǎn)，引導(dǎo)孩子們思考關(guān)于信息安全與技術(shù)倫理的問題。

中關(guān)村三小AI通識(shí)課現(xiàn)場(chǎng)

北京市中小學(xué)自今年秋季學(xué)期起，全面開設(shè)人工智能通識(shí)課程，每學(xué)年不少于8課時(shí)。

中關(guān)村三小的這堂課上，沒有艱澀的代碼和復(fù)雜的理論，取而代之的是“你畫我猜”中的計(jì)算機(jī)視覺體驗(yàn)、“一鍵換裝”中的生成式人工智能實(shí)踐……學(xué)生在游戲中觸摸人工智能的輪廓，在體驗(yàn)中理解機(jī)器的“思考”方式。

作為教育部首批“中小學(xué)人工智能教育基地”，這所學(xué)校對(duì)人工智能教育的思考和探索不斷走向縱深。

上好人工智能通識(shí)課，教師是關(guān)鍵。傳統(tǒng)意義上，這類課程多由信息科技教師“單打獨(dú)斗”。如何突破這一局限，讓人工智能教育真正融入“全員、全過程、全方位”的育人體系?

中關(guān)村三小主動(dòng)破局，構(gòu)建起全新的教學(xué)協(xié)作機(jī)制：信息科技教師轉(zhuǎn)型為技術(shù)支持與課程共建者，從“主講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤百x能者”和“協(xié)作者”;學(xué)科教師作為情境設(shè)計(jì)者和素養(yǎng)引導(dǎo)者，是實(shí)現(xiàn)人工智能與真實(shí)學(xué)習(xí)相融合的關(guān)鍵橋梁;班主任則組織倫理討論與價(jià)值引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)人工智能教育的人文引領(lǐng)。

中關(guān)村三小師生借助AI工具進(jìn)行運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)

教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，打造高質(zhì)量人工智能通識(shí)課，同樣離不開校家社深度協(xié)同。

走進(jìn)學(xué)校的“AI市集”，宛如進(jìn)入微型科技博覽會(huì)，50余個(gè)互動(dòng)體驗(yàn)項(xiàng)目涵蓋了智能講解機(jī)器人、四足機(jī)器狗、衛(wèi)星模型等前沿設(shè)備。孩子們流連于各個(gè)展位，有的專注地操作機(jī)械臂，有的與機(jī)器人對(duì)話，有的正通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)“漫游”太空。

中關(guān)村三小教師李想表示，“AI市集”不僅得到協(xié)辦單位的技術(shù)支持，還融入了家長智庫的行業(yè)視角與專業(yè)資源。經(jīng)過培訓(xùn)的家長志愿者與教師攜手，為學(xué)生講解原理、指導(dǎo)操作，充分體現(xiàn)出學(xué)校打破課堂邊界、整合社會(huì)資源推進(jìn)人工智能教育的創(chuàng)新實(shí)踐。

活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)還舉辦了說課環(huán)節(jié)。該校教師閆靜以二年級(jí)《愛心義賣會(huì)》項(xiàng)目為例，展示學(xué)生如何借助AI文生圖、圖生圖技術(shù)設(shè)計(jì)義賣海報(bào);教師陶謙則通過高年級(jí)《手勢(shì)識(shí)別之旅》課程，引導(dǎo)學(xué)生通過手勢(shì)檢測(cè)與KNN算法理解機(jī)器學(xué)習(xí)原理……這些教學(xué)實(shí)踐跳出了“唯技術(shù)論”的禁錮，將人工智能教育與創(chuàng)意表達(dá)、社會(huì)責(zé)任、計(jì)算思維等素養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)融合。

中關(guān)村三小學(xué)生與具身智能機(jī)器人互動(dòng)

“小學(xué)的人工智能教育，關(guān)鍵不在技術(shù)，而在通識(shí)。”中關(guān)村三小校長楊剛介紹，學(xué)校基于兒童認(rèn)知特點(diǎn)和未來發(fā)展需求，構(gòu)建以素養(yǎng)為導(dǎo)向、跨學(xué)科融合、聚焦真實(shí)問題解決的教育新模式，從“通識(shí)體驗(yàn)”到“理解探究”，再到“應(yīng)用創(chuàng)新”，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生從感性認(rèn)知逐步走向理性思考和創(chuàng)造性應(yīng)用。

在技術(shù)快速迭代的今天，小學(xué)人工智能教育如何既保持前瞻性又符合教育規(guī)律?中關(guān)村三小的探索或許提示我們：人工智能教育不是要培養(yǎng)小程序員，而是要培育具備人工智能素養(yǎng)的未來公民。這其中，有對(duì)技術(shù)的好奇與探索，更有對(duì)人生的思考與期待;有對(duì)創(chuàng)新的鼓勵(lì)，也有對(duì)倫理的守護(hù)。

當(dāng)孩子們?cè)凇癆I市集”上眼睛發(fā)亮，在倫理討論中眉頭緊蹙，這些動(dòng)人的瞬間，正勾勒出智能時(shí)代教育的生動(dòng)圖景。