2020年12月4日，由北京師范大學中國藝術教育研究中心聯(lián)合新華社半月談雜志、抖音舉辦的青椒計劃：短視頻與青少年藝術素養(yǎng)論壇在京舉行，會上發(fā)布了《美育第二課堂---短視頻與青少年藝術素養(yǎng)研究報告》，就抖音“構建青少年藝術素養(yǎng)培育‘第二課堂’”的積極作用發(fā)表觀點。來自北京大學、北京師范大學、北京科技大學等高校的專家就青少年藝術交流、人文素養(yǎng)提升、審美情趣建構進行演講，并圍繞報告做點評。

如何認識以抖音為代表的短視頻？會上，中國傳媒大學教授王利麗認為，互聯(lián)網(wǎng)帶來了傳播媒介的巨大革新，以抖音為代表的傳播媒介好比是“新時代的千里眼和順風耳”，為人們提供了海量的信息。過去我們想看“蒙娜麗莎的微笑”，那我們必須去盧浮宮，身體在場。現(xiàn)在由于技術的推進，通過3D攝影、短視頻等形式，通過互聯(lián)網(wǎng)不用在場就可以看到。

伴隨互聯(lián)網(wǎng)興起的網(wǎng)絡文藝具有草根性、互動性、虛擬性三大特性。早期的網(wǎng)絡劇更像今天的短視頻，來自民間自發(fā)的內(nèi)容生產(chǎn)，是對主流渠道正統(tǒng)觀點的另一種回應。而互聯(lián)網(wǎng)中彈幕、留言等多樣的互動形式，是對以往傳播媒介在互動性方面一個極大的突破。

?中國傳媒大學教授王利麗

王利麗以網(wǎng)絡劇為例稱，對于想發(fā)聲但沒有學術儲備的普通人來說，通過個人加工、模仿、戲謔，剪輯制作等成為探究網(wǎng)絡劇最初的來源，不受很多傳統(tǒng)條框約束，這種發(fā)聲帶給受眾的也是一種親近感和認同感。

所以，依托于互聯(lián)網(wǎng)的青少年藝術素養(yǎng)，具有內(nèi)容的廣泛性、趣味性、連接力，想象力等。短視頻面對新青年、青少年的一種藝術的接受途徑或傳播的一種途徑，因為有海量的信息，所以它有內(nèi)容特別廣泛的特點，其次，教育的本身寓教于樂，而短視頻靈活新穎的形式所帶來的趣味性從某種程度上回歸到“寓教于樂”的本質(zhì)，短視頻的互動性帶來的連接力有益于青少年對藝術的深入感知，而短視頻提供的這些豐富的信息、有趣的形式、有效的互動又促發(fā)青少年對藝術的想象力。

與此同時，互聯(lián)網(wǎng)海量信息、內(nèi)容良莠不齊的弊端也為隨之興起的短視頻的青少年藝術素養(yǎng)帶來考驗。王利麗建議，由于初中生和高中生對于互聯(lián)網(wǎng)、手機使用、電腦使用接受的內(nèi)容、接受時長以及對新技術的把控方面不同，希望未來針對此類報告可以在年齡、受教育程度以及受眾、用戶時間的細分做具體探討。（推廣）