聯(lián)合國兒童基金會和世界衛(wèi)生組織在2019年發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，全球12億10~19歲青少年群體中，約20%存在心理健康問題；10~19歲青少年群體遭受的疾病和傷害中，約16%由心理健康問題引發(fā)；在15~19歲青少年群體中，自殺已經(jīng)成為第二大死亡原因。

提到這些案例和數(shù)據(jù)，這位從事實踐教育已經(jīng)20多年、挽救了無數(shù)家庭的劉艷秋老師，聲音哽咽了。這位自詡為文人、撰寫了兩本專著、曾經(jīng)因為清高而不愿對外推廣自己的老師，想把自己的教育方法推行得快一點，再快一點：“哪怕早一個星期，也許就能把好些孩子從死亡、抑郁的邊緣救回來。”“生命只有一次，每個孩子的人生都無比珍貴，讓孩子活成她該有的樣子，讓孩子的人生綻放光彩，就需要我們加快腳步。”

“天生”的教育家：孩子不該被浪費(fèi)

很多人一生的成就，始于一瞬間。正如阿基米德泡澡時突然發(fā)現(xiàn)了浮力原理、牛頓被蘋果砸到驟然領(lǐng)悟到地球引力一樣，劉艷秋意識到自己就應(yīng)該去走教育這條路，也在一瞬間。

那時她大學(xué)剛畢業(yè)，分配到三甲醫(yī)院工作，作為剛走出校園的大學(xué)生，因為敬業(yè)又善于學(xué)習(xí)，科室里的同事們就將孩子帶到醫(yī)院想讓她帶一帶。在教孩子們的過程中，她很自然地運(yùn)用了一些自創(chuàng)的流程與溝通方法，效果很好，但她自己也沒有放在心上。

后來，作為一名醫(yī)學(xué)生，在考心理學(xué)研究生的備戰(zhàn)過程中，發(fā)現(xiàn)自己使用的溝通步驟和心理學(xué)課本上講的一模一樣，當(dāng)時她心里一驚，腦子里仿佛閃過一道閃電：“這就是天賦吧。既然有這個天賦，就不該辜負(fù)，也許，教育就是我的使命和責(zé)任”，劉艷秋說。

從此，劉艷秋開始了實踐教育的探索。“我不做專科輔導(dǎo)，也不照本宣科，我和孩子們互動著學(xué)習(xí)，共同討論如何打通各科學(xué)習(xí)的任督二脈。我們從不刷題，因為實踐教育要做的不是教孩子如何做對一道題，而是如何做對一類題，如何學(xué)一通百，并讓孩子在學(xué)習(xí)中獲得成就感和樂趣。很多孩子一旦學(xué)會了這種思維方式，會好奇心爆棚，能夠自發(fā)地、充滿熱情地主動學(xué)習(xí)，克服學(xué)習(xí)困難也就不在話下了。”在學(xué)習(xí)壓力比較大的情況下，如何讓孩子們在沒有人監(jiān)督的情況下愿意學(xué)習(xí)，并科學(xué)高效地學(xué)習(xí)，這是一個非常重要的環(huán)節(jié)，也是實踐教育方法體系里能幫到孩子們的很重要的一步”。

伴隨著教育實踐和研究的深入，劉艷秋的教育體系從如何學(xué)習(xí)，擴(kuò)展到如何培養(yǎng)孩子的感恩心、責(zé)任心、意志力、目標(biāo)與志向，如何培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)。組織小記者團(tuán)采訪當(dāng)?shù)貎?yōu)秀人士、組織報童義賣進(jìn)行社會實踐、組織踐學(xué)營讓孩子們在實踐中成長……教育內(nèi)容的擴(kuò)展，幫助了更多學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子、厭學(xué)叛逆的孩子、敏感自卑的孩子成功晉級，成為更好的自己。可是，越和孩子們接觸，劉艷秋越覺得被浪費(fèi)被破壞的孩子太多了，靠自己一個班一個班地教，速度太慢了，還有那么多孩子學(xué)習(xí)的愿望正在被破壞，自信心、自尊心正在被損害，日積月累就會出現(xiàn)難以解決的問題，那就實在太可惜了。

于是，劉艷秋把教育從孩子擴(kuò)展到家庭，這樣，就可以把好的教育體系和方法批發(fā)給父母。多年的教育實踐，在劉艷秋的內(nèi)心形成了一個強(qiáng)烈的認(rèn)知，那就是家庭教育是孩子教育中極為重要的一環(huán)，是教育不可或缺的部分。孩子身上出現(xiàn)的很多問題，是在家庭教育缺失或不當(dāng)?shù)那闆r下才出現(xiàn)的，“孩子們絕大部分都是善良的、聰明的，但他們未來的走向卻大相徑庭。有太多的孩子被浪費(fèi)了，更糟糕的是被破壞了。他們棄學(xué)厭學(xué)、沉迷網(wǎng)絡(luò)、離家出走，甚至自殘、自殺，都是因為他們帶著傷痕長大。我們常說要治愈童年，但能治愈嗎？這種傷痕會使孩子一輩子都有自卑感，遇到事情沒有安全感，家庭生活和職場事業(yè)都會受到影響。而這一切，通過科學(xué)有效的實踐教育方法，都是可以避免的。”

人們常說，沒有教育不好的孩子。這句話在劉艷秋看來，雖然有點絕對，但她相信，大多數(shù)孩子都可以成為優(yōu)秀且幸福的人。重要的是，找到正確的方法。

一個“小目標(biāo)”：先讓1億人更加幸福

小凱是個焦慮的孩子。拿到習(xí)題后，他不會仔細(xì)讀題，提筆就做，一做就錯。因為父母錯誤的教育方式，日常處于緊張狀態(tài)的他患上了抽動和斑禿，得每天戴著帽子上學(xué)。父母跑到了廣州、上海的醫(yī)院，花了10多萬，也無法治愈他的抽動和斑禿。

抱著試試看的心態(tài)，小凱的媽媽參加了劉艷秋的實踐教育課程。逐漸地，媽媽發(fā)現(xiàn)，孩子的情緒變了、笑容多了、抽動不見了。幾個月后，在劉艷秋組織的養(yǎng)心之旅上，小凱開始和小伙伴們一起玩耍了，媽媽看到這個場景，激動不已，因為這是她盼望已久的。

孩子的斑禿范圍開始減少，頭發(fā)越來越密，終于，孩子摘下了帽子，自信地去上學(xué)了。在最近組織的踐學(xué)營上，小凱上臺高唱了一首汪峰的《光明》，他的自信和綻放，再次讓媽媽淚如泉涌，充滿感激地與所有人分享了她們家的故事。她告訴劉艷秋，此前，她與丈夫已經(jīng)準(zhǔn)備協(xié)議離婚，正在討論撫養(yǎng)權(quán)的問題，因為他們都覺得對孩子已經(jīng)無能為力。

“但現(xiàn)在，我和我的愛人是多么幸福！他以前愛出去應(yīng)酬，現(xiàn)在能不去就不去，能早回來就早回來，跟我一起在家照顧孩子。我深刻感覺到劉老師說的，如果好好學(xué)習(xí)改變自己，就能重新找回戀愛的感覺。我真的又體會到了戀愛的感覺！就連公公婆婆也變了！我婆婆以前是老師，對兒子非常嚴(yán)厲，動不動就批評兒子和孫子，自從發(fā)現(xiàn)了我的變化、孩子的變化，她也進(jìn)行了學(xué)習(xí)，與我一起發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點和亮點，并稱呼我為大寶貝，整個家里其樂融融。”小凱媽媽在家庭作業(yè)里這樣寫到。

這樣展現(xiàn)教育奇跡的家庭作業(yè)，還有很多很多。

是什么樣的教育方法造成了這樣的奇跡？劉艷秋將之總結(jié)為“靶心培訓(xùn)”。什么叫靶心？就是“高起點教育”，是培養(yǎng)孩子的感恩心、責(zé)任心、有志向和奮斗力，讓孩子有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)通力、幸福的能力、關(guān)懷的品質(zhì)，成為有益于社會、家庭、他人和自己的優(yōu)秀人才。

聽起來很難，因為在新聞和日常生活里，我們看到的大多是為了一道題不會做就暴跳如雷的家長，而這種家長，劉艷秋認(rèn)為，是一直奔跑在“一環(huán)”上的家長，離靶心實在太遠(yuǎn)，進(jìn)行的是低起點教育，辛苦又無效。她解釋到，父母分為三種類型，一是培養(yǎng)型父母，懂得孩子成長的規(guī)律，懂得如何有高度的引領(lǐng)孩子，這類父母太少了；二是浪費(fèi)型，不打不罵，不嘮叨不批評，但是因為不懂得如何教育孩子，白白地浪費(fèi)了孩子的天賦；三是破壞型，就是打罵、批評、否定孩子，導(dǎo)致孩子叛逆、自卑、焦慮，甚至給孩子帶來一輩子的傷痛。

“太多家長看到了問題所在，也聽了各式各樣的課，看了各式各樣的書，知道要與孩子溝通，要打開孩子的心，才能解決問題。道理都懂，可是到底該怎么做？大部分教育機(jī)構(gòu)并不能給出具體適用的實現(xiàn)路徑。但實踐教育不同，它非常實用，而且與生活相融合，在一點一滴的生活里就可以完成高水平的培養(yǎng)。我想把所有的父母都變成培養(yǎng)型父母，這樣，孩子和家庭都能向著和諧健康的方向成長了。當(dāng)下，我和我的老師、學(xué)長團(tuán)隊的小目標(biāo)就是，先讓1億人更加幸福，就像小凱的家庭那樣。”

行之有效的方法：遵循人性基本規(guī)律

琴琴被叫起床后，呆呆坐著不動。讓她自己穿衣服，她沒有什么反應(yīng)。媽媽非常生氣。

媽媽將這一幕寫在了家庭作業(yè)里。劉艷秋讓她回去問問琴琴，為什么不自己穿衣服呢？并告訴琴琴媽媽，孩子并不是不能自己穿衣服，她要的，其實只是媽媽的關(guān)注和愛（位置往前提了）。果然第二天起床的時候，琴琴再次拒絕自己穿衣服。這次，媽媽沒有生氣，反而輕聲問她，寶貝為什么不自己穿衣服呢。琴琴說，因為媽媽好久沒有給我穿衣服了，我想讓媽媽給我穿衣服。

這是一個很簡單的案例。但后面折射的，卻是父母面對孩子時所需要具備的素質(zhì)：系統(tǒng)思維的通力、透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力、變弊為利的能力，以及溝通的能力。

劉艷秋的課堂里，教的就是這些能力。“教育并不復(fù)雜，把所有的理論和方法簡化成一個個簡單的程序，使父母可以參照著一條條做下去。只要照做了，基本都能成功”。

但正如一千個人心中就有一千個哈姆雷特一樣，每個父母面對的都是不一樣的孩子。

劉艷秋對這個問題的解決運(yùn)用了在中國從至圣先師孔子就開始用的概念：因材施教。在她的課堂里，除了會對父母分類，也會給孩子分類。根據(jù)孩子的表現(xiàn)，通過縱軸和橫軸的連接，很快家長就能知道孩子處于什么階段，應(yīng)該用什么樣的方式來解決他們的問題，這是劉艷秋積累了20年經(jīng)驗、屢試不爽的秘訣。“每個類型里還有亞型，基本可以達(dá)到一擊而中的狀態(tài)。”

在溝通類課程的訓(xùn)練營，每個家長會將困擾自己和孩子的事情寫成作業(yè)，指導(dǎo)老師根據(jù)他們的情況提出具體的應(yīng)對意見。實施后再反饋到作業(yè)里、發(fā)到群里，與老師和曾經(jīng)上過課的家長們反復(fù)交流，從輸入到輸出，形成閉環(huán)訓(xùn)練。“實踐教育的培訓(xùn)可以持續(xù)十幾年，一直跟蹤，這種閉環(huán)式訓(xùn)練是大多數(shù)教育機(jī)構(gòu)所無法實現(xiàn)的。家長們作為成年人，從知道到做到，是不容易的，中間也會常有反復(fù)。我們一步步教，只要父母自己不放手，我們就不放棄。即使你說我又變成以前的狀態(tài)了，我也會說，沒關(guān)系，我們從頭再來。”

從學(xué)員們一張張充滿笑意和自信的照片看，劉艷秋這套融合了中西方教育理念的教育體系和方法是成功的，“因為我的方法依據(jù)的是人性的基本規(guī)律和中華文化的精髓。物有本末，事有終始，知所先后，則近道矣。無論是家長還是孩子，在這里都會經(jīng)歷一次完整的學(xué)習(xí)，必將受益終生。”

教育的本質(zhì)：學(xué)會愛的方法

已經(jīng)上初三的小西，家庭條件相當(dāng)優(yōu)渥，但他走路從來不抬頭，鞋永遠(yuǎn)蹭著地。他在班上沒有朋友，課間休息時常常拿根小柳條抽墻。父母幾乎跑遍了所有的教育機(jī)構(gòu)，每周帶他看一次心理咨詢老師，但他的“病”，從未有所好轉(zhuǎn)。

小西媽媽報了劉艷秋的班，但爸爸一直很質(zhì)疑。劉艷秋了解情況后，決定從爸爸“下手”。她讓爸爸去做一件等孩子長大回憶起來，能記得這是和爸爸一起做的、而且是孩子喜歡的事，因為這是他未來成長的重要力量。爸爸想了很久，突然想到小西最喜歡看足球賽，回來問劉艷秋，帶他去現(xiàn)場看球可不可以？得到肯定答案后，爸爸偷偷定好了一家人的出行計劃，并將票悄悄放在了小西的書桌上。

小西發(fā)現(xiàn)了票，爸爸說票是網(wǎng)上訂的，不一定保真。小西說，哪怕只在球場門口照張相，也會知足的。結(jié)果當(dāng)然是一家人其樂融融地飛到廣州看了比賽。小西與爸爸的感情因此迅速拉近，小西說，以前爸爸半天假都不讓他請，現(xiàn)在居然為了帶他看球，可以為自己請一星期假，可以做出這么多妥協(xié)與讓步，原來爸爸這么認(rèn)同我，兒子打開了對父親的心結(jié)。

很快，小西的成績得到了飛速提升，考上了學(xué)校的加強(qiáng)班，并在繼續(xù)努力，爭取考到更好的班級里去。

“我教的是愛，是方法，父母當(dāng)然是用生命愛著孩子，但要用對方法來愛，來表達(dá)愛。中國現(xiàn)在的家庭，物質(zhì)上的需求都能滿足，但精神世界里，愛的表達(dá)仍是殘缺的。所以，我要讓愛的表達(dá)、讓親子溝通升華成父母的智慧。升華以后，就會發(fā)現(xiàn)，這種智慧不僅可以用來愛孩子，更覆蓋了生活的方方面面。從一樓看出去，也許會看到很多垃圾，從十樓看出去，看到的就都是風(fēng)景。有家長在我這里上完課，出去堵車時連路怒癥都沒有了，解決問題往往會走中道，能夠兩全其美，還能轉(zhuǎn)換視角、變弊為利，這就是真正的智慧”，劉艷秋說。

劉艷秋相信，自己的實踐教育是具有中國特色的行之有效的教育方法與體系，值得被推廣和認(rèn)識。“你想救孩子嗎？你想把孩子從普通變成優(yōu)秀嗎？你想把孩子從優(yōu)秀變成卓越嗎？實踐教育告訴你，完全可以。我立志，將實踐教育做成一套能從中國走出去的理論和方法，讓世界都知道這些匯聚了中國傳統(tǒng)文化精華的教育理念和實踐。還是那句話，這是我的使命和責(zé)任。”（高曉宇）